viernes, 11 de diciembre de 2015

Gamificación



Gamificación (gamification en el ámbito anglosajón) es el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una nueva y poderosa estrategia para influir y motivar a grupos de personas.


Quiero compartir con vosotros no un centro educativo en concreto pero si otra metodología presentada por un profesor entusiasta y apasionado por su tarea docente. Este profesor es Javier Espinosa que lo he conocido a través de un hangout organizado por Eduga, una comunidad educativa.

En su blog gamificationspain nos cuenta como empezó sus primeros pasos en esta metodología.

También comparte con nosotros algunos ejemplos de gamificación en la red.






Este año en SIMO Educación,  Javier Espinosa presentó herramientas para gamificar.  Algunas son conocidas como Kahoot o Socrative y otras menos conocidas como Plickers (a través de códigos), Flipquiz o Gradecam  (que pueden corregir los exámenes). Así los alumnos perderan el miedo a los exámentes y tendrán un feedback inmediato . También otros profesores presentaron herramientas muy innovadoras .




Finalmente me he enterado que en el pasado mes de noviembre ha recibido un premio para el uso de las TIC como apoyo a la personalización del aprendizaje, el desarrollo del emprendimiento, y la creatividad en centros de educación secundaria.


Otros enlaces interesantes para investigar son:




!Espero que te haya apasionado y te atrevas a ponerlo en practica!

domingo, 6 de diciembre de 2015

Diseño de una secuencia didáctica digital

A pesar que se me ha pedido solo una actividad didáctica digital yo he optado por una secuencia.

Esta secuencia es para las clases de español que imparto en un centro de adultos por la noche en Holanda. Los estudiantes son adultos y es un tipo de enseñanza no reglada.El nivel es un B1-B2

Título: La bitácora soñadora


Objetivos:


  • Participar en un blog de la clase para difundir y compartir.
  • Conocer los planes y proyectos de las personas de la clase
  • Conocer nuestra actitud ante los cambios y etapas de la vida
  • Escribir diálogos que reflejen problemas de la vida actual


Contenidos:

Funcionales:


  • Hablar de planes, intenciones y proyectos para el futuro.
  • Expresar el momento en que ocurre una acción.

Lingüisticos:


  • Cuando/en cuanto + presenta de subjuntivo
  • Repaso del futuro imperfecto
  • Pienso + indicativo
  • Estoy pensando en ….
  • Tengo (la) intención de ….
  • Mi intención es …....

Léxicos:

Relacionado con el paso del tiempo: etapas de la vida, cambios físicos.....

Culturales:

  • Estilos de vida.
  • El síndrome de Peter Pan.

La metodología:


Aquí tenemos que tener en cuenta que actividades vamos a realizar y que herramientas se pueden utilizar para llevar a cabo dichas actividades. Las actividades deben aparecer de menor a mayor dificultad para que constituya un “andamiaje”que apoye el proceso de aprendizaje. Creo que sería muy útil utilizar una plataforma educativa gratuita como la de Moodle. Aquí los alumnos pueden acceder a todas las actividades que vamos a realizar.

Primera actividad:

¿Que significa el título?  “La bitácora soñadora”

Trabajo colaborativo.Verbos asociados: investigar, seleccionar y presentar a los compañeros el significado del título.
Herramientas que pueden utilizar:
Google Search
Redes sociales: Pinterest ( aquí tengo creado un tablero con enlaces a diccionarios que pueden utilizar)
Blog para presentar la tarea en powerpoint, slideshare, visme, youtube, photopeach, powtoon.  etc.....


Segunda actividad:

Actividad individual. Verbos asociados aprender, recordar el vocabulario útil. y jugar con las palabras.
Presentación del léxico así como estructuras para expresar planes y proyectos que se van a utilizar en esta actividad para ello puedo utilizar tarjetas de Flashcards con el programa quizlet que permite escuchar las palabras y ver su significado en la lengua materna. También permite aprender a través de diferentes actividades como juegos para recordar dichas palabras. El alumno puede elegir la actividad que más le guste. Además los alumnos pueden utilizar este programa con los móviles.


Tercera actividad:

Trabajo individual para casa. Verbos asociados escuchar, comprender y responder a preguntas.

Crearé un ejercicio con la herramienta blubbr.tv que te permite después de elegir un vídeo corto adecuado a este tema en youtube incrustar preguntas para saber si han comprendido el audio. Se introduce la gamificación como elemento motivador y lúdico. Depende del tiempo que necesitan para realizarlo así como las preguntas acertadas y las erróneas te dan una puntuación. Se puede repetir todas las veces que se quiera.


Cuarta actividad:

Trabajo individual para casa. Verbos asociados: Recordar y comprender

Crearé un libro interactivo LIM. Da la posibilidad de crear diferentes actividades que contemplen las inteligencias múltiples de los estudiantes. Se pueden utilizar textos, vídeos, imágenes,etc...


Permite introducir preguntas y pueden comprobar si están bien o mal. Cada alumno puede dedicarle el tiempo que necesite.


Quinta actividad:
“Compartir vuestros proyectos”


Actividad para trabajar en grupo. Verbos asociados investigar, analizar, seleccionar, construir , presentar  y crear nuevo material. Para esto podrán utilizar todas las herramientas de búsqueda y podrán hacer una presentación de imágenes o videos para respaldar su exposición. También podrán utilizar mapas mentales como ayuda. Para ello tendré que presentarles unos tutoriales sencillos por si desconocen la herramienta. Estos tutoriales los pondré en un tablero en Pinterest creado a propósito para ellos.


Sexta actividad y última:

Trabajo en grupo en clase. Verbos asociados evaluar,valorar, debatir, discutir, recomendar, opinar, etc....

Después de presentar los proyectos de los diferentes grupos podemos elegir el proyecto más interesante presentado. Está actividad puede llevarse a cabo también por algún grupo creado específicamente para la clase de español en las Redes Sociales(facebook, google+, Twitter, etc....) Deberíamos llegar a un acuerdo qué Red Social utilizan. De esta manera los alumnos podrían intervenir e interaccionar entre ellos para generar conocimiento. Podría crear un blog para mis estudiantes de español para compartir el material creado y publicarlo.



Evaluación:

Aquí tenemos que crear unas rúbricas para evaluar cada secuencia didáctica. Tanto para los alumnos como para los profesores. Para ver que ha funcionado y que aspectos se pueden mejorar. De esta manera nos aseguraremos que cada vez que hagamos actividades conseguimos los objetivos propuestos.



Conclusiones:

Tanto el alumno como el profesor aprenden y enseñan. El profesor debe ser el orientador del aprendizaje de los alumnos, debe proponer tareas, secuencias didácticas y proyectos para que el alumno haga algo y sea responsable de su formación. El profesor debe suministrar conocimiento para constituir "un andamiaje" que apoye el proceso de aprendizaje y ofrezca fundamento a las actividades que tengan que realizar. El alumno tiene que aprender a ser crítico. Se aprende “haciendo”.

Entiendo el aprendizaje como el modo en que el conocimiento se pone en acción. El alumno demuestra que sabe y pone en práctica unos conocimientos.

Tenemos que pensar en tareas. A través de diferentes herramientas de la WEB 2.0 se pueden realizar diferentes actividades. Estas herramientas serán necesarias para investigar, obtener contenido y luego reflexionar para más tarde planificar un resultado y compartirlo con los compañeros y finalmente tendrá que haber una evaluación para ello nos ayudaremos de rúbricas, listas de control, etc.....

Reflexiones para mí como docente:

  • Tendré que comenzar por actividades cerradas (aquellas que tienen una única solución) más sencillas para ir poco a poco a actividades abiertas que supone mayor grado de complejidad. Es decir que antes de llegar a las actividades abiertas tengo que crear un “andamiaje” para que el alumno se sienta seguro de sus conocimientos y se motive.
  • Tendré que dosificar los elementos nuevos y la dificultad. 
  • Tendré que empezar con tareas cortas y cercanas que garanticen el éxito de los alumnos.
  • Tendré que plantear actividades con sentido, relacionadas entre sí y que sirvan para lograr un objetivo.
  •  Además tendrán que ser flexibles, es decir que me tendré que adaptar a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Tendré que tener en cuenta la inteligencias múltiples.
  • Tendré que presentar diferentes actividades en los que se pueda trabajar las diferentes competencias de la lengua.
  • Daré prioridad  al material autentico por esto las nuevas tecnologías facilita el acceso a este material.
  • El aprendizaje tiene que ser significativo, es decir que lo que aprendan tiene que tener conexión con la realidad, con la vida cotidiana del estudiante y con sus intereses. Este tipo de aprendizaje supone una mayor responsabilidad del estudiante ya que tiene que reflexionar sobre su desarrollo en el aprendizaje. Para ello los alumnos pueden crear un blog como diario de aprendizaje donde puedan compartir sus reflexiones. De esta manera les sirve para aprender y enseñar a otros además de aumentar la motivación. Clave para el éxito de todo aprendizaje.
  •  Crearé actividades con elementos lúdicos para  quitar el miedo a los errores y crear un ambiente distendido que favorezca el aprendizaje.



En este tipo de enseñanza tanto el alumno como el profesor aprende y enseña, se fomenta la creatividad , las valoraciones de los demás, la cooperación, aprender a presentar, a tomar decisiones, a ser críticos con la información que aparece, a ser más responsables y activos porque se enfoca más a crear algo nuevo en vez de reproducir lo ya conocido como pasaba en la enseñanza tradicional y que lamentablemente todavía está en vigor.


Fuentes:


Para realizar esta secuencia didáctica me he basado en la unidad 4 del libro de Etapas de la editorial Edinumen.

http://www.slideshare.net/AnaBasterra/guia-para-disear-mi-secuencia-didcticaref=http://festes.wordpress.com/2012/04/10/com-dissenyar-una-sequencia-didactica/

http://www.slideshare.net/epdrntr/jordi-adell-el-diseo-de-actividades-didcticas-con-tic-jedi2010-bilbao?ref=http://maestrabarreto.blogspot.com.es/2013/06/el-diseno-de-actividades-didacticas-con.html

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae008e2d31386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/contenido/

http://es.slideshare.net/lalunaesmilugar/diseo-de-material-didactico-digital



A tener en cuenta:

 Muchas de las actividades que he utilizado en esta tarea ya las he utilizado. El diseño pedagógico tiene que primar sobre el tecnológico. Debemos ofrecer diferentes herramientas para que los alumnos elijan aquellas que más les gusten.Tenemos que proporcionarles tutoriales sencillos para que aprendan su uso.
 La utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza supone un aprendizaje constante pues constantemente se va cambiando, supone invertir mucha energía y tiempo. El profesorado tiene que estar formándose constantemente. En la clase "todos aprendemos, todos enseñamos".
Las actividades que he propuesto, unas son para hacer individualmente, estas puedes hacerse en casa y otras en grupo que pueden hacerse en clase o en sus casas a través de herramientas colaborativas.
He introducido este año actividades para trabajar en casa. Esto tiene que ver con el concepto de "Clase Invertida". Es decir los estudiantes trabajan en casa una serie de materiales antes de ir a clase. Y después en clase se pregunta lo que no se ha entendido y se pone en practica lo aprendido a través de actividades lúdicas. Esto se puede llevar a cabo gracias a la utilización de la nueva tecnología aplicada a la enseñanza.
Aquí os dejo una infografía de Aula Planeta con herramientas para aplicar la clase invertida o flipped classroom. También podéis acceder al tablero creado por mi en Pinterest dónde he reunido herramientas y documentación sobre esta metodología.



Agradezco vuestra atención y os agradezco que me dejéis algún comentario para mejorar. !Muchas gracias!

lunes, 23 de noviembre de 2015

Cursos MOOCs

Cursos MOOCs:


Presentaciones eficaces en la Plataforma Miriadax


Es un xMOOC. Está relacionado con el ámbito universitario. El curso está impartido por profesores universitarios. A través del MOOC se pueden adquirir los conocimientos de primer nivel y además después de haberlo realizado te da la posibilidad de obtener una certificación que prueba los conocimientos adquiridos..También se exigen unas tareas o p2p en las que hay que valorar el trabajo de los compañeros con la ayuda de unas rúbricas. Es decir el conocimiento se adquiere a través de los contenidos y las tareas. Se basa en el conocimiento empírico. Se pone el acento en las tareas objetivas y en las evaluaciones por pares.

Me parece un MOOC estupendo que lo recomendaría por el buen diseño del curso. Comienza con mapas visuales de lo que se va a hacer a lo largo del módulo. Además de las píldoras (vídeos cortos) se nos proporciona las presentaciones y documentos en pdf. Además en cada módulo hay dos tareas una voluntaria y otra obligatoria lo que hace que sea muy practico el curso. Destaco la organización del foro y la participación de los estudiantes.


Aprendiendo a Aprender en la Plataforma Coursera.

El objetivo de este curso es conocer técnicas de aprendizaje y de memoria para dominar temas complicados. Los contenidos: Memoria, Técnicas de aprendizaje y Concentración. Duración de 4 semanas.
Se imparte en español con subtítulos. Cada módulo esta apoyado con material multimedia. El objetivo es adquirir unos conocimientos. Se realizan pruebas convencionales y además hay un foro para colaborar aunque este no es muy activo. Al finalizar el curso se puede adquirir un certificado a cambio de una determinada cantidad de dinero. Proporciona videos de gran calidad muy visuales pero falta una parte de desafío. Los foros no se utilizan apenas, no hay mucha colaboración entre los participantes. Es una formación más bien individual no hay mucha interacción y no proporcionan documentación para seguir investigando. Me ha molestado la continua insistencia en comprar el certificado.


Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la Plataforma EducaLab.

Este curso ofrece una oportunidad de desarrollo profesional a través de la participación en una red de aprendizaje masiva y en línea en un entorno colaborativo. Se puede considerar un MOOC híbrido ya que hace énfasis en la realización de tareas y hay una colaboración entre los participantes para aclarar los problemas o dudas que surjan. Además se apoyan en las Redes Sociales para dar difusión a los proyectos en concreto se trabaja con Twitter y Facebook.
Me ha gustado mucho aunque no lo he terminado, lo tengo pendiente por hacer. Está muy bien diseñado pero necesito mayor formación para poder utilizar los artefactos digitales. Se lo recomiendo a hacer a aquellas personas que quieran mejorar profesionalmente a través de la colaboración y el entusiasmo.




PLE (Entorno Personal de Aprendizaje de una Organización) en la Plataforma EducaLab.

Se le puede considerar un cMOOC. Hace énfasis en el trabajo colaborativo entre los participantes. . También lo recomiendo hacer. El nivel de dominio de las herramientas digitales es muy alto por lo que hay que tener mucho tiempo para realizarlo. Yo lo tengo pendiente por hacer.

Blended Learning Essentials: Getting Started en la Plataforma FutureLearn


Duración de 5 semanas en inglés con subtítulos en inglés. El objetivo es la formación para profesionales, estudiantes, investigadores, redes y organizaciones dedicadas al aprendizaje de adultos. Es gratuito y organizado por la Universidad de Leeds. Tiene una asistencia limitada de 110 a 200 participantes. Creo que se puede relacionar a un SPOC (del inglés Small Private Online Course). Son cursos de formación a distancia que se basan en el acceso al conocimiento de forma on-line y con una metodología participativa y colaborativa, características que comparten con los MOOC en las que hay un tutorización de los estudiantes, una programación de actividades. Los participantes tienen que inscribirse y hay una planificación semanal. Hay una serie de pruebas o tareas a final de cada módulo y al finalizar el curso hay un examen global. Al final se puede obtener un certificado.
Este MOOC no lo he hecho aunque me parece muy interesante. Aunque aquí tengo la barrera del idioma el inglés. Un buen motivo para recuperar mis conocimientos y apuntarme al desafío. Será un próximo reto.



Quiero aplicar estos conocimientos en la practica de la enseñanza del español como segunda lengua. De hecho ya he implementado la clase invertida en uno de los grupos de español más avanzado con resultados muy satisfactorios y con un aumento de la motivación.

Gracias por vuestra atención.

viernes, 3 de julio de 2015

Módulo 6: Curación de contenidos





http://www.trecebits.com/2013/09/10/todo-sobre-la-curacion-de-contenidos-infografia/



Aquí os presento a través de una infografía en que consiste la Curación de contenidos y los pasos que hay que seguir.


En esta tarea se nos ha pedido elegir un tema en que queramos investigar. Podría haber sido fotografía, acuarela, cine, cocina, viajes, psicología etc...  Pero me he decidido por la enseñanza del español como segunda lengua. Quiero  investigar y  recopilar actividades motivadoras así como diversas herramientas para aprender a aprender en la clase de español.

Llevo ya un año buscando información pero la tengo toda dispersa así que la herramienta de  Scoopy.it  es ideal para recopilar aquella información que es realmente relevante y útil. Es decir que después de buscar y encontrar los tesoros los podemos poner en una especie de pizarra dígital para poder recuperar la información cuando queramos. Creo  que Diigo es aún mejor porque se puede incluso hasta hacer anotaciones.


Pienso que lo más importante es el filtrado de la información, es decir elegir aquella información que verdaderamente aporte contenido valioso. Para esto nosotros tenemos que tener un espíritu crítico a la hora de seleccionar.

 Los contenidos los elegimos nosotros pero no tenemos que olvidar que otros usuarios lo pueden utilizar. Es una manera de compartir el conocimiento organizado a través del tema de tu Scoopy.it  y de las etiquetas que añades en cada post. 

El motivo final de los curadores de contenido es su interés por aprender. Me imagino que se necesita ser muy disciplinado para hacer bien el trabajo, buscar en fuentes fiables, tener un conocimiento amplio sobre el tema. ser crítico. El curador de contenidos desarrolla diferentes actividades a la vez. Aprende aprendiendo. 

En conclusión creo que en esta época en que vivimos, ante la cantidad de información que circula por la red necesitamos herramientas o arterfactos que nos ayuden a recopilar la información relevante a través de etiquetas y que sean fácil de recuperar y de compartir. Es una manera de crear y compartir conocimiento.

Aquí os dejo el enlace a mi Scoop.it que la he llamado ΅Viaje al español" . He reunido actividades que creo que son interesantes para mejorar las clases de español. Pero antes de comenzar ya conocía entidades serias que trabajan de manera activa en proponer actividades para motivar a los estudiantes a aprender español. Creo que será muy útil para profesores que quieren mejorar sus clases y presentar otras actividades alternativas de las tradicionales. 



http://sco.lt/7ZjPhB


Bueno os agradezco el recorrido de este camino buscando tesoros en la red. Espero que hayáis aprendido tanto como yo y que disfrutéis en vuestro camino.




!Muchas gracias por este maravillo Mooc y hasta la próxima! Seguiremos caminando y buscando.

Conchi Moreno                                                                                                 @conchimoreno8 

lunes, 29 de junio de 2015

Módulo 5: El arte de preguntar





El arte de preguntar


Después de seguir un curso de formación para profesores que imparten clase de español como segunda lengua uno de mis compañeros nos ha recomendado el enfoque cognoscitivo en el aprendizaje.
Así que quiero conocer en qué se basa éste enfoque y como lo puedo aplicar en la clase.

Primero: Pregunta

¿Cómo aplicar el enfoque cognoscitivo en el aprendizaje de ELE?
Después de escribir la pregunta en el buscador se obtiene 930.000 entradas.

Segundo: Palabras clave

Del campo temático:  enfoque enseñanza  idiomas ELE
Después de escribir éstas palabras en el buscador se obtiene 133.00 entradas.

Del problema específico:  actividades enfoque cognoscitivo ELE
Después de escribir éstas palabras en el buscador se obtiene 1.580.00 entradas.

De referencia de autores: Llopis-García, Real Espinosa, Ruiz Campillo, Castañeda

Después de escribir Llopis-García obtengo 514.000 entradas pero si escribo Llopis-García ELE obtengo 55.200 entradas.
Después de escribir Real Espinosa obtengo 20.400.000 entradas pero si escribo Real Espinosa ELE obtengo 430.000 entradas.
Después de escribir Ruiz Campillo obtengo 503.000 entradas pero si escribo Ruiz Camillo ELE obtengo 56.400 entradas.
Después de escribir Castañeda obtengo 26.600.00 entradas pero si escribo Castañeda ELE obtengo 372.000 entradas.

Conclusión:

Ante el elevado número de entradas se hace muy difícil la obtención de la información que busco.  Obtengo demasiada información para leer.


Tercero:  Búsqueda en Google académico

He creado una presentación con la herramienta emaze para presentaros algunas de mis búsquedas pues he hecho muchas. Me ha llevado mucho tiempo. Me imagino que con la práctica aprenderé a utilizar las palabras claves con más precisión. Tengo que olvidarme de poner  artículos, preposiciones, etc...

No he incluido a ninguno de los autores porque me dificultaba la búsqueda. Al final para reducir la entrada he limitado el período de búsqueda. Finalmente he quedado satisfecha porque con las entradas conseguidas puedo profundizar en el tema que quiero: la aplicación del enfoque cognoscitivo en la clase de ELE (Español como Segunda Lengua). Creo que después de leer estos artículos tendré una base para poder aplicarlo en mi clase de español.

!Espero que os guste! !Muchas gracias!

Para comenzar hacer click en el título. No os olvidéis de dejar un mensaje.


Powered by emaze

lunes, 22 de junio de 2015

Módulo 4 : Web Superficial y Web Profunda

La Web Superficial o visible:

A través de los buscadores tradicionales podemos acceder a la Web Superficial o visible.  La búsqueda de información es de libre acceso, no es necesario un registro para acceder a la información. La información no está contenida en bases de datos. En la mayoría está formada por páginas o archivos con una URL fija y accesibles desde otro enlace.



La Web Profunda o invisible:

No podemos acceder a través de los buscadores tradicionales. La nformación es almacenada y accesible mediante bases de datos. Parte de la información es "invisible" a los robots de los buscadores convencionales, ya que los resultados se generan en la contestación a una pregunta directa mediante páginas dinámicas (ASP, PHP, etc.) es decir páginas que no tienen una URL fija y que se construyen en el mismo instante (temporales) desapareciendo una vez cerrada la consulta.
Según Lluis Codina debería llamarse "la web no indizable" ya que se refiere al sector de sitios y de páginas web que no pueden indizar los motores de búsqueda de uso público.

Clasificación de la Web Profunda o invisible:


He realizado un esquema para que sea visiualmente más atractiva con la herramienta bubbl.us. Es  una herramienta muy fácil de usar que recomiendo.



En un estudio realizado en 2001, Sherman y Price clasificaron la Internet Invisible en cuatro categorías distintas: la web opaca (the opaque web), la web privada (the prívate web), la web propietaria (the proprietary web) y la web realmente invisible (the truly invisible web) .


 Web Opaca

Esta categoría está formada por los archivos que podrían aparecer en los motores de búsqueda pero que no lo hacen por alguna de las siguientes razones:
  •  Extensión de la indización: los buscadores no indizan todas las páginas de un sitio web por razones económicas.
  •  Frecuencia de la indización: aunque cada día se crean, modifican o eliminan páginas web, la indización realizada por los motores de búsqueda no sigue el mismo ritmo, razón por la cual hay páginas existentes en la web que aún no han sido indexadas y, por lo tanto, forman parte de la web invisible.
  •  Número máximo de resultados visibles: no todas las páginas existentes en la web, aun siendo indexadas por los buscadores, aparecen en la lista de resultados generada por los mismos, ya que éstos limitan el número de documentos mostrados (entre 200 y 1000 documentos).
  • URL’s desconectados: los grandes buscadores actuales presentan la lista de resultados en orden de relevancia de los documentos según éstos hayan sido ligados en otros y basándose en el número de veces que aparecen referenciados. Si un documento no se encuentra enlazado por ningún otro,es posible que éste no sea descubierto, ya que no habrá sido indizado.


Web Privada


Esta categoría está formada por las páginas web que podrían aparecer en los motores de búsqueda pero que éstos no las indizan debido a que son excluidas intencionadamente por algunas de las siguientes razones:
  • El propietario del sitio web pretende mantener una página sin ser enlazada desde ningún otro sitio dentro de su propio dominio, de esta forma un usuario no puede encontrar dicha página navegando dentro de esa web. Esta técnica no es muy efectiva ya que aunque el propietario intente mantener esa página oculta, puede aparecer en algún lugar su enlace y, por lo tanto, será referenciada.
  • La página está protegida mediante el uso de contraseñas (passwords). Se puede hacer mediante dos formas principales: la primera es utilizando el archivo .htaccess (esta forma se utiliza cuando no se tiene acceso al servidor), y la segunda es utilizando el panel de administración (cuando tienes acceso al servidor).
  • La página contiene un archivo robots.txt que no permite la indización de la misma o de partes de la misma.
  • En la página aparece una etiqueta “noindex” que le indica a los robots de los buscadores que no deben indizar esa página.
  • El propietario ha bloqueado la URL de la página en Google Webmaster Tools. Esta herramienta permite eliminar la página de Google una vez que haya sido indexada, pero no impide su indezación.

 Web propietaria

En esta categoría se incluyen las páginas a las que los usuarios solo pueden acceder a su contenido mediante el registro en las mismas, ya sea de forma gratuita o pagada. 
El contenido perteneciente a esta categoría ha aumentado con el paso de los años debido, en gran medida, a la aparición de las redes sociales, que necesitan el registro de los usuarios para acceder a las mismas.

 Web Realmente Invisible


Esta categoría está compuesta por aquellas páginas que no pueden ser indizadas por los buscadores debido a limitaciones técnicas de los mismos, como por ejemplo:
  • Páginas web que contienen documentos en formatos pdf, PostScript, Flash,Shockwave, programas ejecutables y archivos comprimidos.
  • Páginas dinámicas. Aquellas generadas partiendo de los datos que mete el usuario.
  •  Información almacenada en bases de datos relacionales. Esta información no puede ser extraída a menos que se haga una petición específica sobre ella. Además, se añaden otras dificultades como la estructura y diseño de las bases de datos y los procedimientos de búsqueda existentes.Sin embargo, a lo largo de estos años los grandes buscadores como Google han ido desarrollando algoritmos nuevos que le permiten rastrear algunos formatos de archivos, documentos y bases de datos mencionados anteriormente que antes quedaban excluidos.

 ¿Qué podemos encontrar en la Internet Invisible

En la Internet Invisible se puede encontrar una gran cantidad de información, el problema es saber encontrarla. La mayor parte de los usuarios cree que la Internet Invisible sólo almacena contenido ilegal e inmoral, pero esto no es cierto, ya que se puede encontrar información bastante útil y de gran calidad. Podemos encontrar desde bibliotecas con mucho material, revistas, diccionarios ,expedientes y archivos clasificados, hasta un gran número de actividades ilegales,como páginas de pedofilia, venta de drogas, construcción de bombas, etc. Se recomienda mantenerse alejado de cualquier cosa que aparezca etiquetada como “chan”, “CP” o “Candy” ya que posiblemente se trate de sitios de pornografía infantil. Hay que evitar a toda costa la etiqueta CP.

 Por el lado bueno de la Internet Invisible, podemos encontrar guías y listados telefónicos, e-mail y todo tipo de directorios, incluyendo listas de profesionales de cualquier disciplina. También podemos encontrar la venta de productos a través de e-commerce, leyes, decretos, casi cualquier tipo de información legal (aunque ésta también puede ser encontrada en webs estáticas), archivos multimedia y publicaciones digitales de libros y diarios. En esta parte también podemos encontrar sitios donde se comparten distintos conocimientos sobre sistemas, seguridad y muchas más cosas que sin duda resultan interesantes y no tienen ningún tipo de consecuencias para el usuario promedio.
Algunos de los recursos de búsqueda que podemos encontrar aquí son:
  • The WWW Virtual Library que contiene el catálogo más antiguo de laweb.
  • Infoplease es una Web a la que se pude acceden a encoclopedias, atlas y biografías.
  • DeepWebTech que ofrece motores de búsqueda que abarcan la ciencia, la mediciona y negocios .
  • TechXtra para acceder a resvistas especializadas de ingenería, documentos tećnicos, descartas y popcasts.
Por el lado malo, en esta parte de Internet también podemos encontrar pedofilia, venta de drogas, hackers, sicarios, películas hardcandy...También podemos encontrar manuales para fabricar bombas, venta de órganos, procedimientos para envenenar, mutilaciones, manuales de guerrilla, lavado de dinero y un sinfín de cosas más en torno a este campo. 



Aquí os dejo una presentación visual de la Web profunda que he realizado con el programa thinklink. Con ésta herramienta se puede hacer una presentación visual atractiva. He seleccionado diferentes documentos y formatos para ello. Al pasar el ratón por los iconos y hacer click se abre el documento. He utilizado la versión gratuita que limita el uso de iconos y de posibilidades. De todas maneras me parece una herramienta muy útil para presentar de forma más atractiva los documentos. !Espero que os guste!


  La fotografía utilizada pertenece a  http://www.runawaybrit.com/2013/12/05/jokulsarlon-finding-icebergs-on-the-beach-in-iceland/

viernes, 12 de junio de 2015

Módulo 3: Búsqueda  de información en la Red

Ante la gran cantidad  de información que se genera en la Red nos es imprescindible herramientas que hagan posible una mejor gestión del tiempo empleado en la búsqueda de información y obtener resultados más exactos.



He creado un mapa con la herramienta bubbl, us  para mostrar  visualmente la manera de buscar información en la red de forma más efectiva.



Búsqueda por palabras claves a través de operadores lógicos o booleanos :

El operador AND (Y) o el signo + delante de las palabras claves, nos indican que las páginas
deberán incluir todos los términos que aparecen indicados, independientemente del orden.

El operador OR (O) permite obtener registros con alguno de los términos indicados. Se trata de un
o excluyente, esto significa que de ambas expresiones solo una es posible, un ejemplo simple
sería, la puerta está abierta o cerrada, no pueden ser posibles ambas opciones, o es una, o es la
otra.

El espacio en blanco en cambio funciona como un o incluyente, ambas expresiones pueden ser
posibles al mismo tiempo.

El operador NOT o el signo – (guión medio) delante de las palabras claves, las excluye de
la búsqueda.

El símbolo * (asterisco): sustituye una cadena de caracteres. Un asterisco puede utilizarse en una búsqueda como marcador de posición para cualquier término comodín o desconocido. Se lo puede combinar con el uso de comillas para buscar variaciones de esa frase exacta o para recordar palabras en medio de una frase.

El signo ? (de interrogación): sustituye a un solo carácter en una ubicación específica.

Si buscamos una frase exacta o una expresión formada por varias palabras, debe encerrarse entre
comillas.

El símbolo @  permite buscar etiquetas sociales.

El símbolo #  busca temas de tendencias

El símbolo .. , “dos puntos sin espacios” permite obtener resultados que contengan valores incluidos en un determinado intervalo de elementos como fechas, medidas y precios.

Operadores de búsqueda especiales

El operador define: nos permite obtener la definición de una palabra.

El operador site: nos permite obtener resultados dentro de uno o de varios sitios o dominios.

El operador link:  nos permite obtener páginas que apunten a un determinado sitio.

El operador related:   nos permite encontrar sitios similares a una URL que conocemos.

Operadores de búsqueda avanzada

Es una opción que suelen tener los buscadores. Aquí debajo os dejo una presentación de la búsqueda avanzada de Google.
Es la primera vez que hago una presentación con google slide. He luchado con todo tipo de adversidades pero al final he conseguido una presentación en la que he elegido un fondo atractivo que no molestase al lector.  Cada diapositiva ofrece poca información escrita. He intentado que sea fácil de visualizar.  Creo que  tenemos que adaptar el contenido al tipo de documentos. Esto me he dado cuenta después de hacer el mural del módulo 2.







Aquí podéis consultar otros enlaces que complementa lo anterior: